de.mpg.escidoc.pubman.appbase.FacesBean

Post

 
 Vis
  Trauma kopplat till sexuella övergrepp hos barn- ur kognitivt och psykodynamiskt perspektiv
Item is

Ophav

 Ophav:
Sternhufvud, Hanna Rebecka1, Forfatter
Ohranovic, Selma1, Forfatter
Katrine, Zeuthen2, Vejleder
Tilknytninger:
1Det Samfundsvidenskabelige Fakultet, Københavns Universitet, København, Danmark, diskurs:7001              
2Institut for Psykologi, Det Samfundsvidenskabelige Fakultet, Københavns Universitet, København, Danmark, diskurs:7012              
skjul Ophav
Vis Ophav

Indhold

Ukontrollerede emneord: child sexual abuse, trauma, traumasymptoms, psychodynamic therapy, cognitive behavioral terapy, tf- cbt, psychotherapy outcome
 Abstract: International studies suggest that 20% of women and 5-10% of men have experienced sexual abuse in childhood. Sexual abuse occurs in all social groups and in all cultures. Children of all ages, both boys and girls can be victims of sexual abuse. The relationship between sexual abuse and post-traumatic stress disorder has been confirmed in several recent studies of child victims of sexual abuse. The literature shows that psychological unprocessed trauma response linked to sexual abuse, can lead to devastating consequences for the individual child. It is important that clinical psychologists have knowledge about this subject as it is described in the literature to be of complex nature. The focus of this thesis is how psychological trauma followed by sexual abuse, can be explained and treated with cognitive behavioral theory/ therapy and psychodynamic theory/ therapy. With a deeper understanding of how psychological trauma following sexual abuse occurs in children, it might be possible for clinical psychologists to identify if a child has been traumatized following sexual abuse. Research in psychotherapy has focused on distinguishing these two therapeutic traditions from each other, and they are explained to be different from one another. This thesis therefore draws on both a psychodynamic and a cognitive behavioral theoretical perspective, to examine similarities and differences between these two traditions. Based on Sigmund Freud’s classical theory, Melanie Klein’s object relations theory and Anna Freud’s ego psychology theory we explain how trauma occurs following sexual abuse, to later explain how psychodynamic play analysis is conducted when treating these children. Based on Aaron Beck’s and Judith Beck’s cognitive behavioral theory we describe how this theory explains the trauma resulting from sexual abuse, and how it is treated with trauma focused cognitive behavioral therapy. We discuss how these two theories are similar and how they differ from one another, when it comes to understanding and treating childhood trauma following sexual abuse. We conclude that these two theories differ when it comes to the focus of the internal and the external trauma, while both theories hypothesize that it is the individual's subjective experiences and interpretations of the trauma, which makes a single event traumatic or not. Similarities between these two treatment approaches emphasize the importance of adjusting therapy based on the child's ability to carry what emerge in therapy. The psychodynamic play analysis focuses on the unconscious in the child's play, whereas the trauma focused cognitive behavioral therapy focuses on the changes in children's behavior, and thoughts on a conscious level.
skjul Indhold
Vis Indhold

Filer

Navn:
Selma & Rebecka.pdf (Hovedtekst)
Bemærkninger:
-
Tilgængelighed:
Offentlig
Mime-type / størrelse:
application/pdf / 980KB
Copyright dato:
2013-05-17
Copyright information:
De fulde rettigheder til dette materiale tilhører forfatteren.
skjul Filer
Vis Filer

Basal

Bogmærk denne post: https://diskurs.kb.dk/item/diskurs:47156:1
 Type: Speciale
Alternativ titel:  
skjul Basal
Vis Basal

Links

Vis Links

Detaljer

Sprog: Swedish - swe
 Datoer: 2013-03-05
 Sider: -
 Publiceringsinfo: København : Københavns Universitet
 Indholdsfortegnelse: 1. Inledning (Selma & Rebecka)
1.1. Inledning (S&R)s.1
1.2. Problemformulering(S&R)s.2
1.3. Metodologiskt tillvägagångssätt och avgränsningar (S&R).s. 3
1.3.1.Litteratursökning (S&R).s. 3
1.4. Uppsatsens avgränsningar (S&R).s. 4
1.5. Uppsatsens uppbyggnad (S&R)s.6
2. Bakgrund (Selma & Rebecka)
2.1. Bakgrund.s. 7
2.2. Definition (S & R)s. 7
2.2.1. Sexuella övergrepp (S& R).s. 7
2.2.2. Trauma och PTSD diagnos (S)s. 8
2.2.3. Problematisering av PTSD diagnosen (S).s. 10
2.4. Epidemiologi (S&R).s. 11
2.5. Långtidskonsekvenser (S&R).s. 13
2.6.1.Trauma som konsekvens av sexuella övergrepp (R)s. 14
2.6.2. Barnets ålder (R)s. 14
2.6.3. Relation till förövaren (R).s. 15
2.6.4. Övergreppets varaktighet och karaktär (S& R).s. 15
3. Trauma utifrån kognitiv beteendeteori (Selma).s. 17
3.1. Historisk teori utveckling (R).s. 17
3.2. Idébakgrund till kognitiv teori (R).s. 19
3.3. Den kognitiva modellen (S)s. 20
3.4 Den kognitiva modellens grundbegrepp (S)s. 21
3.5. Kognitiv förvrängning (S)s. 23
3.6. Psykopatologi enligt den kognitiva beteendeteorin (S)s. 23
3.7. Teoretiska förklaringsmodeller till uppkomst av PTSD (S)s. 26
3.8. Definition av trauma/ PTSD inom den kognitiva traditionen (R)s. 27
3.9. Beteendeteoretisk förklaringsmodell (S).s. 28
3.9.1 Viktiga begrepp inom den beteendeteoretiska förklaringsmodellen (R) s.28
3.10. Mowrer’s två- faktorsteori vid förståelsen av traumasymtom (S)s. 29
3.10.1 Klassisk betingning och operant betingning inom två faktorsteori (S).s. 29
3.11. Kritik mot Mowrer’s tvåfaktorsteori (S)s. 31
3.12. Traumatisering processteorin (S)s. 32
3.12.1 Grundläggande processer inom traumatisering processteorin (S). s. 32
3.13. Kritik riktad mot traumatisering processteorin (R).s. 33
3.14. Kognitiv modell av PTSD (S)s. 34
3.14.1. Grundläggande kognitiva element inom den kognitiva modellen (S)s. 34
3.15. Kritik riktad mot den kognitiva modellen (S). s. 36
3.16. Att applicera kognitiva förklaringsmodeller vad gäller PTSD på barn (S)s. 37
3.16.1. Barnets förmåga till informationsprocessande (S)s. 38
3.16.2. Barnets förmåga till kodning av information (R)s. 38
3.16.3. Barnets kunskapsnivå (R)s. 39
4. Trauma utifrån psykodynamisk teori (Rebecka)
4.1. Historisk teoriutveckling (S). s. 42
4.2 Freuds topografiska och strukturella modell av psyket (S).s. 44
4.3. Driften (R)s. 45
4.4. Försvarsmekanismerna (R).s. 46
4.5. Objektrelationsteorin (S)s. 48
4.6. Anna Freuds teoretiska antaganden (R).s. 49
4.7. Melanie Kleins teoretiska antaganden (R).s. 49
4.8. Likheter och skillnader mellan Anna Freuds och Melanie Kleins teorier (R)s. 51
4.9. Psykodynamisk syn på psykopatologi (S).s. 54
4.10. Psykodynamisk teori och trauma (S).s. 57
4.11. Freuds förförelseteori (R).s. 58
4.12. Nachträglickeit (R).s. 59
4.13. Förståelsen av begreppet trauma enligt den psykodynamiska teorin (R).s. 60
4.14. Synen på trauma inom den objektrelationella traditionen (S)s. 62
5. Kognitiv beteendeterapi för traumatiserade barn följt av ett sexuellt övergrepp
(Selma ) s. 65
5.1. Kognitiv beteendeterapis kännetecken (R)s. 65
5.2. Kognitiva tekniker vid traumabehandling (S)s. 67
5.3 Skillnader mellan KBT med vuxna och KBT med barn (R).s. 72
5.4. Trauma Fokuserad Kognitivbeteendeterapi vid behandling av traumasymtom (R) s.74
5.5. KBT essentiella element applicerade inom TF-KBT (S).s. 75
5.6. Behandlingsmål inom Traumafokuserad kognitivbeteendeterapi (S). s. 77
5.7. Behandlingens olika delar (R)s. 77
5.7.1. För- behandling (R).s. 78
5.7.2. Komponentbaserad behandling (R).s. 79
5.7.3. Psykoeduktion and Parenting (S)s. 79
5.7.4. Relaxation (R).s. 81
5.7.5. Affective Expression and modulation (S).s. 82
5.7.6. Cognitive Coping (S).s. 82
5.7.7.Trauma Narrative (S) s. 85
5.7.8. In Vivo Exposure (S).s. 86
5.7.9. Cojoint Parent-Child (S).s. 87
5.7.10. Enhancing Future Personal Safety (R).s.88
5.7.11 Terapiavslut (R)s. 89
5.8 Empiri (S)s. 90
5.9 Kritik mot den kognitiva beteendeterapin (S).s. 91
6. Psykodynamisk behandling för traumatiserade barn följt av ett sexuellt övergrepp (Rebecka)s. 96
6.1. Freuds syn på leken (R)s. 97
6.2. Melanie Klein och Anna Freuds lekanalys (R).s. 98
6.2.1. Melanie Kleins. 98
6.2.2 Anna Freud.s. 100
6.2.3. Olikheter mellan Anna Freud och Melanie Klein lekanalys (S).s. 102
6.2.4. Likheter mellan Melanie Klein och Anna Freuds syn på lek (S)s. 103
6.3. Skillnader mellan PDT med vuxen och PDT med barn (S).s. 103
6.3.1. Barnets skiftande jag- funktion (S)s. 103
6.3.2. Barnets beroendeställning (S)s. 104
6.3.3. Barnets utvecklingsprocess (R).s. 104
6.4. Mål, ramar och interventioner inom den psykodynamiska lekanalysens. 105
6.4.1. Mål (R)s. 105
6.4.2. Ramar (R)s. 106
6.4.3 Den terapeutiska alliansen (S)s. 106
6.4.4. Tolkning (R)s. 107
6.4.5 Kleins syn på tolkning (R)s. 108
6.4.6. Anna Freuds syn på tolkning (R)s. 109
6.4.7. Anna Freuds och Kleins olikheter gällande tolkningen (R). s. 109
6.5. Överföring (R)s. 110
6.5.1 Freuds syn på överföring (R)s. 110
6.5.2. Melanie Kleins syn på överföring (R).s. 112
6.5.3. Anna Freuds syn på överföring (R).s. 112
6.6. Motöverföring (R)s. 113
6.6.1 Freuds syn på motöverföring (R).s. 113
6.6.2. Anna Freuds syn på motöverföring (R)s. 114
6.6.3. Melanie Kleins syn på motöverföring (R)s. 114
6.7. Motstånd (S).s. 116
6.7.1. Freuds syn på motstånd i terapin (S).s. 116
6.7.2. Anna Freuds syn på motstånd i terapin (S).s. 117
6.7.3. Melanie Kleins syn på motstånd i terapin (S).s. 117
6.8. Melanie Kleins lekanalys med traumatiserade barn
till följd av ett sexuellt övergrepp (S)s. 118
6.9. Anna Freuds lekanalys med traumatiserade barn
till följd av ett sexuellt övergrepp (R).s. 121
6.10. Empiri (R).s. 124
6.11. Kritik mot den psykodynamiska terapin (R)s. 125
7. Diskussion (Selma & Rebecka) s. 127
7.1. Likheter och skillnader mellan kognitiv beteende och
psykodynamisk teori (S&R)s. 127
7.1.2.Omedvetet kontra medveten nivå kopplad till psykopatologi(S&R).s. 128
7.1.3. Försvarsmekanism kontra undvikande (R) s. 129
7.1.4. Klassificering och diagnos(S&R)s. 129
7.2. Förståelse av trauma inom den psykodynamiska kontra
kognitiva beteendeteorin (S&R).s.130
7.3. Behandling av trauma enligt kognitiv beteendeterapi
och psykodynamisk terapi (S&R)s. 133
7.3.1. Anpassa till barnet (R).s. 133
7.3.2. Behandlingsmål och terapins fokus (S)s. 134
7.3.3. Terapeutiska relationen (S).s. 135
7.3.4. Behandlingsutformning (S&R).s. 136
7.3.5. Tekniker kontra relation (S&R).s. 136
7.3.6. Lek kontra exponering (S)s. 137
7.3.7. Information till barnpatienten (R).s. 138
8. Konklusion (S&R)s. 140
8.1 Perspektivisering (S&R)s. 140
Litteraturlista s. 142
 Note: -
 Type: Speciale
skjul Detaljer
Vis Detaljer

Kilde

Vis Kilde